Definição de Estudo de Caso e Suas Características Principais

O estudo de caso é uma forma de pesquisa qualitativa descritiva que é usada para olhar sujeitos, um pequeno grupo, ou um grupo como um todo. Os investigadores recolhem dados sobre os participantes usando participantes e observações diretas, entrevistas, testes e exames de registros. Os pesquisadores não se concentram na descoberta de uma verdade universal e generalizável, nem costumam procurar relacionamentos de causa-efeito; Em vez disso, a ênfase é colocada na exploração e descrição.

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Este tipo de método normalmente examina a interação de todas as variáveis, a fim de fornecer uma compreensão tão completa quanto possível de um evento ou situação. Este tipo de entendimento compreensivo é obtido por meio de um processo conhecido como descrição espessa, que envolve uma descrição detalhada da entidade avaliada, as circunstâncias sob as quais ela é usada, as características das pessoas envolvidas e a natureza da comunidade em que está localizada. A descrição grosseira também envolve interpretar o significado de dados demográficos e descritivos, tais como normas e costumes culturais, valores comunitários, atitudes e motivos.Os métodos quantitativos de pesquisa, como o levantamento, se concentram nas questões:

  • Quem
  • O quê
  • Onde
  • Quanto

E também consideram uma análise arquivística, que muitas vezes situa o participante em alguma forma de contexto histórico.

Os métodos qualitativos de pesquisa colocam questões como:

  • Quando
  • Como

Da mesma forma, eles são o método preferido quando o pesquisador tem pouco controle sobre os eventos, e quando há um foco contemporâneo dentro de um contexto de vida real. Além disso, ao contrário de experimentos especificamente dirigidos, o estudo de caso requer um problema que busca uma compreensãoholística do evento ou situação em questão usando a lógica indutiva.

Nos círculos acadêmicos, os casos são frequentemente discutidos no contexto da pesquisa qualitativa e da investigação naturalista. Eles costumam ser referenciados de forma intercambiável com etnografia, estudo de campo e observação participante. Os pressupostos filosóficos subjacentes no caso são semelhantes a estes tipos de pesquisa qualitativa, porque cada um ocorre em um ambiente natural (como uma sala de aula, bairro ou lar privado), e se esforça para uma interpretação maisholística do evento ou situação em estudo. Ao contrário de estudos mais estatisticamente baseados que buscam dados quantificáveis, o objetivo deste método é oferecer novas variáveis e questões para pesquisas futuras.

A investigação através de casos descritivos não é uma nova forma de pesquisa; A pesquisa naturalista foi a principal ferramenta de pesquisa até o desenvolvimento do método científico. Os campos da sociologia e da antropologia são creditados com a formação primária do conceito como o conhecemos hoje. No entanto, este tipo de investigação extraiu de uma série de outras áreas também: os métodos clínicos dos médicos; a técnica de trabalho social desenvolvida por assistentes sociais; os métodos de historiadores e antropólogos, além das descrições qualitativas fornecidas por pesquisadores quantitativos e até mesmo em técnicas de jornalistas e romancistas.

Park foi um ex-repórter de jornal e editor que se tornou muito influente no desenvolvimento deste tipo de estudos nos campos sociológicos na Universidade de Chicago na década de 1920. Como um profissional de jornal, ele cunhou o termo "científico" ou "profundidade" de reportagem: a descrição de eventos locais de uma forma que apontou para as principais tendências sociais. Park enfatizou a variedade e o valor da experiência humana. Ele acreditava que a sociologia procurava chegar a leisnaturais, mas fluidas, e generalizações em relação à natureza humana e à sociedade. Park incentivou os alunos a sair da biblioteca, a deixar de olhar para papéis e livros, para verem o experimento constante da experiência humana.

Mas ao longo dos anos, este tipo de investigação descritiva atraiu sua parte da crítica. Na verdade, o método teve seus detratores desde o início. Na década de 1920, o debate entre pró-qualitativos e pró-quantitativos tornou-se bastante acalorado. Quando comparados com estatísticas, eles foram considerados por muitos como não-científicos. A partir da década de 1930, a ascensão do positivismo teve uma influência crescente sobre os métodos quantitativos na sociologia. As pessoas queriam leis estáticas e generalizáveis na ciência. Os positivistas sociológicos procuravam leis estáveis dos fenômenos sociais. Além disso, condenaram-na por causa do número reduzido de casos estudados e de que o caráter sub-padronizado de suas descrições impossibilitava a generalização.

A década de 1950 marcou o amanhecer de uma nova era na pesquisa com este tipo de estudo, ou seja, a da sua utilização como um método de ensino. O propósito básico de instituir o método do caso como estratégia de ensino era "transferir grande parte da responsabilidade pela aprendizagem do professor para o aluno, cujo papel, como resultado, se afasta da absorção passiva para a construção ativa" (Boehrer, 1990). Através do exame cuidadoso e da discussão de vários casos, "os alunos aprendem a identificar problemas reais, a reconhecer os atores-chave e suas agendas e a tomar consciência desses aspectos da situação que contribuem para o problema" (Merseth 1991). Além disso, os alunos são encorajados a "gerar a sua própria análise dos problemas em consideração, a desenvolverem as suas próprias soluções e a aplicarem praticamente os seus próprios conhecimentos teóricos a estes problemas" (Boyce, 1993).

Ao longo do caminho, os alunos também desenvolvem "o poder de analisar e dominar uma circunstância emaranhada, identificando e delineando fatores importantes, a capacidade de utilizar ideias, testá-las contra fatos e jogá-las em novas combinações" (Merseth, 1991). Além da aplicação prática e teste de conhecimento acadêmico, discussões de casos também podem ajudar os alunos a se preparar para problemas, situações e crises reais, fornecendo uma aproximação de váriosambientes profissionais (por exemplo, sala de aula, sala de reuniões, tribunal ou hospital). Assim, através do exame de casos específicos, os alunos têm a oportunidade de elaborar suas próprias questões profissionais através dos ensaios, tribulações, experiências e descobertas de outros.

Uma vantagem óbvia para este modo de instrução é que ele permite aos alunos a exposição a configurações e contextos que eles poderiam não ter experiência. O estudo de caso também incorpora a ideia de que os alunos podem aprender uns com os outros.

O projeto de pesquisa é a sequência de lógica que, em última análise, vincula os dados a serem coletados e as conclusões a serem extraídas para as questões iniciais do estudo.

Tipicamente, projetos de pesquisa lidam com, pelo menos, quatro problemas:

  • Quais as perguntas a estudar
  • Que dados são relevantes
  • Que dados coletar
  • Como analisar esses dados

Robert K. Yin (1993) oferece cinco componentes básicos de um projeto de pesquisa:

  • Perguntas de um estudo.
  • Propostas de um estudo (se houver).
  • Unidades de análise do estudo.
  • A ligação lógica dos dados às proposições.
  • Os critérios de interpretação dos resultados.

Além destes cinco componentes básicos, Yin também enfatiza a importância de articular claramente a perspectiva teórica, determinar os objetivos do estudo, selecionar o(s) assunto(s), selecionar o(s) método(s) de coleta de dados e a composição do relatório final.

Uma vez identificadas as variáveis-chave, elas podem ser analisadas. A confiabilidade torna-se uma preocupação fundamental nesta fase, e muitos pesquisadores vão muito longe para garantir que suas interpretações dos dados serão confiáveis e válidas. Como questões de validade e confiabilidade são uma parte importante de qualquer estudo nas ciências sociais, é importante identificar algumas maneiras de lidar com os resultados.

Os pesquisadores desse tipo de pesquisa multimodal equilibram frequentemente os resultados de sua codificação com dados de entrevistas ou reflexões do escritor sobre seu próprio trabalho. Consequentemente, as conclusões dos pesquisadores se tornam altamente contextualizadas.

Como acontece com outras metodologias de pesquisa, existem também questões de validade externa, validade de construção e confiabilidade que precisam ser cuidadosamente consideradas.

Este tipo de investigação é, ainda assim, de extrema utilidade em áreas como a sociologia e a psicologia.

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