ABORDAGENS E MÉTODOS NO ENSINO DE MODALIDADES COLETIVAS.

MÉTODOS PEDAGÓGICOS DE ENSINO DE MODALIDADES COLETIVAS. A ABORDAGEM TRADICIONAL TECNICISTA. DA SÉRIE DE JOGOS. DOS JOGOS ESPORTIVOS MODIFICADOS. ABORDAGEM DO PROFESSOR CLAUDE BAYER. Para que o aprendizado seja eficaz para o aluno o professor deve exigir um grande estímulo da turma, sendo assim o mesmo deve se embasar através de uma pedagogia metodológica e planejamento para o ensino - aprendizagem, garantindo uma progressão cognitiva, afetiva, social e motora do aluno, atingindo o resultado esperado. Deve se incluir estratégias e metodologias para a ação educativa. Nos tempos atuais, vale ressaltar uma mudança considerável nas alterações sobre as metodologias de ensino-aprendizagem pois numerosos são os argumentos a serem discutidos. DESENVOLVIMENTO 2. METODOS PEDAGOGICOS DE ENSINO DE MODALIDADES COLETIVAS Nos nossos estudos advertimos ao difuso deste trabalho que foi imprescindível nos conhecermos as especialidades dos esportes desportivos coletivos dentro da disciplina Educação Física.

Portanto, este ensino era extremamente focado no comando do professor um ensino ríspido, energético e de caráter mimético. Devido a esta forma de instrução aderida por muitos anos em praticamente todos os cursos de formação universitária tornou-se quase hegemônica, abalizando uma tradição no ensino de esportes coletivos na própria e nas escolas de educação básica, sendo assim, denominado de método tradicional de ensino. Neste artifício construído sobre as bases do treinamento desportivas os professores enfocam seu trabalho no ensino de técnicas desportivas individuais e sistemas de jogos coletivos, em geral aproveitando modelos que repetem e imitam os exemplos de treinamento dos adultos com certas acomodações para as crianças. DA SÉRIE DE JOGOS Neste método foi planeado e proposto na década de 80 pelos professos res alemães Heinz Alberti e Ludwig Rothenberg.

A s finalidades fundamentais do aprendizado dos jogos são: o aperfeiçoamento da técnica motora; o domínio do material do jogo e o ensino do comportamento tático. Os desígnios deste tipo de treinamento são: Formação de automatismos flexíveis de movimentos ideais conforme modelos; Otimização dos programas motores generalizados; Aprimoramento da capacidade de variação, combinação e adaptação do comportamento motor na execução da técnica na situação de competição. Este método busca coligar o desenvolvimento paralelo de processos cognitivos inerentes à compreensão das táticas do jogo e se compõe de jogadas básicas extraídas de situações padrões de jogo, segundo o autor, este método tem uma grande vantagem. CRÍTICOS SUPERADOR Descrito na obra “Metodologia do Ensino de EF” elaborada por um Coletivo de Autores em 1992, pondera que o ensino dos esportes deve conter princípios metodológicos da lógica dialética, e expostos de forma organizada e sistematizados.

São princípios do ensino: a relevância, a contemporaneidade, a adequação às possibilidades sócio cognoscitivas do aluno e a provisoriedade do conhecimento. Neste método os conteúdos constituem referências que vão se ampliando no pensamento do aluno de forma espiralada, até o momento da constatação dos dados da realidade, até sua interpretação, com preensão e explicação. A proposta de ensino permite trabalhar modalidades específicas e possibilitar ao aluno toda a estrutura das modalidades (noções táticas e técnicas). E também através dos jogos, o aluno vivencia outras modalidades esportivas. As modalidades esportivas são diversificadas e, por conseguinte, riquíssimas para desenvolver todos os requisitos citados. Com propostas planejadas e orientadas podemos gerar consequências positivas como os estímulos à prática do esporte de forma motivaram e mais prolongada, evitando situações de risco, principalmente com crianças e adolescentes sem muitas possibilidades de lazer e diversão.

CONSIDERAÇÕES FINAIS Fundamentados no exposto dos estudos, constatamos que os jogos esportivos coletivos têm sido alvo de vários esboços científicos tanto no ambiente escolar como na vida do professor d e Educação Física, todavia, além de ter grande notoriedade mundial, pode adaptar ao aluno um incremento global, preparando-o para a prática esportiva de qualquer modalidade e para as atividades da vida cotidiana. br/index. php/anaisevinci/article/view/128/122 -A pedagogia do esporte e as dimensões dos conteúdos: Conceitual, procedimental e atitudinal, disponível em: http://eduem. uem. br/ojs/index. php/RevEducFis/article/view/3884/4440 -O ensino da técnica e da tática: novas abordagens metodológicas, disponível em: http://ojs. asp -IAAF / CBAt - “MINI-ATLETISMO IAAF” - Um Guia Prático para Animadores de Atletismo para Crianças – 2ª edição, Manaus, AM, 2006.

OLIVEIRA, M. C. M. Atletismo escolar: Uma proposta de ensino na educação infantil – Rio de Janeiro – Ed. Entre o basquete e o voleibol, qual desses você, professor, consegue melhor desenvolver o trabalho pedagógico? Porque? O voleibol, pois na minha formação acadêmica tive um ótimo preparo, além de sempre tive contato com o esporte, e pratico regularmente e tenho conhecimento das regras, história e fundamentos e sempre procuro me atualizar para desenvolver novas atividade nas aulas. Qual desses dois esportes os alunos têm maior facilidade em apreender? Porque? O voleibol, por ser a modalidade da preferencia dos alunos. Como em qualquer modalidade esportivas quando os alunos demostram interesse por esta, eles participam mais, assim consegue executar a atividade com desenvoltura havendo assim uma evolução.

Em relação a sua prática pedagógica, cite duas dificuldades encontradas por você no ensino voleibol e duas dificuldades encontradas no ensino do basquete. Como procura superá-las? A falta de recursos como materiais e infraestrutura para o desenvolvimento das aulas é uma das grandes dificuldades, pois sem esses materiais as aulas acabam se tornando monótonas, e de maneira algumas essas aulas se tornaram uma aula diferenciada e muito menos com um grande aproveitamento aprendizado dos alunos. Infelizmente a escola não disponibiliza materiais específicos para o bom desenvolvimento das aulas de educação física. Qual sua visão sobre o conteúdo atletismo na escola? Você acredita, a partir de sua experiência profissional, que ele tem um espaço adequado no planejamento da educação física escolar, assim como os demais esportes? Explicite.

Posso constatar que o atletismo é um conteúdo utilizado nas aulas de educação física porem com muitas restrições. Acredito na possibilidade de diminuir a distância entre atletismo e a escola, e que o atletismo pode ser parte atuante ao plano de ensino das escolas. Como apesar da escola em que leciono faltar materiais adequados e espaço físico, procuro com criatividade, e o conhecimento que tenho da minha graduação e atualizações, procuro estimular a vivencia do atletismo em minhas aulas através de jogos recreativos respeitando a faixa etária e o nível de desenvolvimento motor dos alunos 5. º Atividade: Pratica de corrida com obstáculo. Desenvolvimento: demarcar uma área para a realização da atividade, indicando as linhas de saída e de chegada.

Em seguida, dividi a equipes para realizarem circuito competitivo. Inserir arcos no trajeto entre a linha de saída e a de chegada, quando estiver percorrendo o trajeto o aluno deve saltar para dentro e para fora do arco, esticar uma corda no chão para o aluno caminhar sobre ela, amarrar vários elásticos a uma altura 60 centímetros simulando um túnel para os alunos passar por baixo, contornar em zig zag uma sucessão de cones colocados no chão, saltar um elástico com a altura de 40 centímetro. Para finalizar convidar os alunos a criar uma nova ordem para apresentar os objetos, de modo a proporcionar um circuito diferenciado de movimentos e possibilidades motoras.