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Abordagens diferenciadas de ensino sobre o conteúdo compostos orgânicos por meio da teoria das inteligências múltiplas de gardner., Biologia, TCC - 3141

Número do pedido
3141
Disciplina
Tipo
Processando
18 Setembro 2018
COMPLETO EM
20 Setembro 2018
Preço
R$674,00
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Páginas: 28
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Este artigo objetivou analisar o processo de ensino-aprendizagem, dos estudantes do ensino médio de uma escola pública estadual, sobre o conteúdo de biologia: compostos orgânicos, através da teoria das Inteligências Múltiplas (IM), proposta por Howard Gardner, de acordo com elaboração e implementação de práticas de ensino em Biologia.
Nascimento e Col., (2014) em seus escritos, afirma que as dificuldades do ensino de Biologia acontecem devido um ensino mecanizado, com metodologias repetitivas desvinculadas da realidade dos educandos e a falta de atualização do conhecimento cientifico tem prejudicado muito no processo de aprendizagem dos alunos. Porém, o mesmo autor diz que, não se pode unicamente responsabilizar os professores por essa situação, pois o contexto escolar, em geral, tem muita influência nesse processo de ensino aprendizagem.

O fato de os alunos estarem desmotivados nas aulas de biologia é reflexo, não só, do meio externo à escola, mas resulta da organização política e administrativa da escola e, principalmente, dos tipos de metodologias de ensino que o professor aborda em suas aulas. É certo que a ausênci Mostrar todos
Para isso, esse estudo buscou dentro da Teoria das Inteligências Múltiplas (IM), proposta pelo pesquisador Howard Gardner da Universidade de Harvard, possibilidades de ensino de forma diferenciada para os estudantes motivando-os para compreensão do tema dado dentro de sala de aula. Gardner defende em seu livro “Estruturas da mente” que cada pessoa possui vários tipos de inteligências, lógico/matemática, linguística, espacial-visual, musical, corporal/Cinestésica, intrapessoal, interpessoal, naturalista e existencial.
Segundo Guritti, (2012) afirma que Gardner descreve que cada criança possui perfis diferentes nas oito inteligências, de modo que qualquer estratégia de ensino específica provavelmente será muito bem-sucedida com um grupo de alunos e não tão bem-sucedida com outros.

LEWONTIN, R. C. Biologia como ideologia – a doutrina do DNA. Ribeirão Preto, SP: Ed. FUNPEC, 2001.

CARDONA, T.S. Modelos pedagógicos e novas tecnologias: jogos e imagens. Terceiro colóquio Internacional sobre epistemologia e pedagogia das ciências. 2007. Disponível em: http://www.dctc.pucorio.br/prof.com.ciência/CIEPAC/ 2007/tTaniasilveirajogoseImagens.pdf. Acesso em: 6 jul. 2014.
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